勞動教育研究的理論意義

勞動教育為孩子的幸福人生奠基是現代教育的主旨之一。“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”，勞動教育是提高中小學生綜合素質、成就幸福圓滿的人生的有效途徑。

蘇聯教育家馬卡連柯曾指出，“勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎”。

勞動教育通過以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，為成就青少年學生的幸福人生奠定堅實基礎。

第一勞動教育可以強健學生體魄，磨練學生意志

在勞動教育中，學生親身參與進行實踐，在此過程中，學生不可避免地會遇到一些挫折，面對困難，有人失落，有人難過，有人憤怒，也有人焦慮。但消極的情緒過後，學生能逐步意識到正面挫折、戰勝困難才能獲得成功。他們在感悟挫折的過程中逐漸拓展了思維的寬度，深切地發覺所有人生命深處都藴含着自我承受能力、自我調節能力、自我修復能力，從而學會在逆境中生存，培養自強不息的精神。而在此挫折教育中，學生的體質得到了鍛鍊，他們在實踐中逐漸增強對自然、對世界的控制感，動手能力得到增強。

第二勞動教育可以培育學生的良好品格

勞動教育有助於培育學生正確的勞動價值觀。近年來，功利主義流行，出現輕視體力勞動、歧視普通勞動者的不良現象，社會對勞動文化育人作用認識不足，缺乏統一認同。而勞動教育是旨在促進學生形成勞動價值觀和養成勞動素養的教育活動，培育學生認識勞動、尊重勞動，幫助學生形成正確的勞動觀點、積極的勞動態度以及熱愛勞動和勞動人民的情感，激發他們對於勞動的內在熱情。

勞動教育使學生在勞動中不斷反思、感悟，逐漸形成熱愛勞動的優秀品質。每個人都可以通過勞動來創造價值，收穫幸福生活。勞動教育中的體驗與感悟促進了學生對生命精神境界的自我提升，使其煥發出熱情和力量。勞動教育不僅喚醒了學生的內在生命意識，還浸潤了他們的生命品格，促進其生命的生長。

第三勞動教育是個人發展與社會發展統一。

人的發展的最高境界是充分體現自我價值和自我意志的自由。勞動教育是為了促進人的全面發展基礎上掌握職業技能，做到全面發展與重點突破相結合，勞動教育促進與德育、智育、體育、美育的有機融合。勞動教育的價值訴求在於培養全面發展的人並且賦予其實現有意義和有尊嚴的生活能力。

以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美，德智體美勞全面發展的教育理念是素質教育體系的價值基礎 ，也 是 健 全 人 性 和 培 養 全 面 發 展 的 人 的 基礎。勞動是人類創造財富、生存壯大的唯一途徑，人類在勞動過程中創造知識、傳遞知識，通過勞動，人們實現個人的價值和發展的同時，也為日後走向社會打下基礎。