識字表和寫字表都必須會寫嗎

1、識字表中是要求學生認識的字（當然，會寫更好）寫字表是要求學生會認、會寫、會用的字。

2、生字表一是藍色的，要求會認會讀就可以了，就是所謂的二類生字。

3、生字表二是綠色的，要求不僅會認會讀，還要求能正確書寫，這就是一類生字。

擴展材料：

識字與寫字在教學中存在的問題和不足有哪些：

1、教學目標定位不準：低年級語文教學第一課時有一個非常明確的教學目標--認識生字。所聽之課在第一課時教學時，都沒有落實好生字識記任務。表現為:在教學生字時，忽略了多種形式的認讀，忽視了分析字形和理解字義，生字識記時間短，教學不深入，而後便進行閲讀教學，重點放在品詞析句，理解分析課文上，造成教學目標定位不準。

2、教學重點不突出：小學生在入學前已經接觸了大量的口語詞彙，會説，會用，就是不認識字形。我們的教師恰恰忽視了生字的字形教學，而這正是低年段識字教學的重點和難點。長此下去必然導致學生對生字的識記不深刻，並影響到以後的閲讀和運用。

3、書寫習慣要求不嚴 ：由於教師對學生書寫習慣關注不夠，要求不嚴，寫字指導不到位，導致大部分學生沒有養成良好的書寫習慣。具體表現為:一是書寫姿勢不正確二是書寫不整潔三是書寫不規範。

1、識字表中是要求學生認識的字（當然，會寫更好）寫字表是要求學生會認、會寫、會用的字。

2、生字表一是藍色的，要求會認會讀就可以了，就是所謂的二類生字。

3、生字表二是綠色的，要求不僅會認會讀，還要求能正確書寫，這就是一類生字。

擴展材料：

識字與寫字在教學中存在的問題和不足有哪些：

1、教學目標定位不準：低年級語文教學第一課時有一個非常明確的教學目標--認識生字。所聽之課在第一課時教學時，都沒有落實好生字識記任務。表現為:在教學生字時，忽略了多種形式的認讀，忽視了分析字形和理解字義，生字識記時間短，教學不深入，而後便進行閲讀教學，重點放在品詞析句，理解分析課文上，造成教學目標定位不準。

2、教學重點不突出：小學生在入學前已經接觸了大量的口語詞彙，會説，會用，就是不認識字形。我們的教師恰恰忽視了生字的字形教學，而這正是低年段識字教學的重點和難點。長此下去必然導致學生對生字的識記不深刻，並影響到以後的閲讀和運用。

3、書寫習慣要求不嚴

由於教師對學生書寫習慣關注不夠，要求不嚴，寫字指導不到位，導致大部分學生沒有養成良好的書寫習慣。具體表現為:一是書寫姿勢不正確二是書寫不整潔三是書寫不規範。

是説小學語文教科書後面的兩個表嗎識字表中是要求學生認識的字（當然，會寫更好）寫字表是要求學生會認、會寫、會用的字。