德育和教育的區別

德育和教育的區別在於他們都是屬於教育的範疇，德育和教育是相互聯繫相互促進的，德育是指對一個人的品德，修養和良好的心態，心理的教育和培養，而教育則是泛指的是各方面知識，各種學科，學術，研究和培訓的教學等等。高水平的教育可以促進道德情操素質的提高。而良好的道德素質又可以促進教育不斷的進步。

學校教育中包含一一德育(品德教育)、智育(智力開發)、體育(身體素質提升)、美育(審美教育)、勞育(勞動教育)，德育是學校教育中的一個教育板塊，是對學生品德的引領和累積。教育是毎個人成長中接受的所有信息總和，在學校教育中，包含德智體美勞五方面，所以教育包含德育。

人文素養教育與德育既有區別，又有聯繫。兩者相互滲透，相互影響，統一於素質教育的範疇，共同致力於培養全面發展的具有現代職業優勢品質與能力的“職業人”。

（一）二者的區別

1．側重內容不相同

德育的內容主要包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育等。

而人文素養教育一般包括人文知識譜系（文學、歷史、哲學、藝術、宗教五大學科）、人文精神（強烈的使命感和責任心、對理想的不斷追求等）、人文情感及人文方法等幾個層面的內容。

二者關注的內容有交叉，但是側重點有很大不同。

2．目標向度有區分

毋庸置疑，人文素養教育和德育均着眼於培養全面發展的具有現代職業優勢品質與能力的“職業人”。但二者在目標向度上有着各自的側重。

德育的目標更多指向對作為國家公民的“職業人”進行影響和引導，更多追求人與社會的和諧

人文素養教育的目標則迴歸人格健全並有鮮明個性的“人”本身，首先關注人自身的和諧。

愛因斯坦曾指出：“學校的目的始終應該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”高職德育和人文素養教育正是着重在不同的向度上追求着自己的培養目標。

3．教育方式特色化

人文學科更多的是以情感的方式、藝術的方式、體驗的方式來把握它的研究對象。因此，人文素養教育不是簡單的知識傳授，而是生命的對話，是感情的交流。讓學生與古往今來的優秀心靈對話，進而發現和洞見人性的豐富性，也使自己的內心世界豐富滋潤起來。

教師本身的存在和人格就是最生動的人文資源。“教材不是最好的課程，大師才是最好的課程”。教師本身擁有強烈的人文精神，必然會對學生產生感召力，學生會從教師的一言一行中感受到人文精神的真諦。

（二）兩者之間的聯繫

1．人文素養是德育的底藴和依託，德育過程應當高揚人文精神

一個人具備了良好的人文素養，就像一塊肥沃的土地，更易盛開道德之花。德育的效果受到對象人文素養狀況的制約和影響。

人文素養是道德的底藴和依託，缺乏了人文精神的道德教育只能淪為一種技術性的操作而背離了道德的原義。康德曾説過：“道德不是知識”，亦即道德不是認知理性，而是必須靠實踐贏得心神相契的一種人文精神。如果在德育過程中只是一些道德規範的傳授而缺乏人文精神的薰陶，那麼這種脱離了形而上的價值本真的道德的教育，必然會引發諸多問題。

人文精神作為一種文化背景和價值背景，只有領悟並具有了人文精神後，才能達到道德自律。

2．德育對人文素養教育有着導向作用，且滲透其始終

人文素養具有多面性，在不同的人身上體現着不同的價值向度。