認知理論的主要內容

認知理論（theories of cognition）是關於有機體學習的內部加工過程，如信息、知識及經驗的獲得和記憶、達到頓悟、使觀念和概念相互聯繫以及問題解決的各種心理學理論。

持學習的認知觀的理論家有德國格式塔學派的主要代表人物、瑞士的皮亞傑、美國的布魯納與奧蘇伯爾。

儘管他們彼此間存在很大差別，但在學習問題的觀點上有一些共同特點。一是他們確認，有機體習得的是知覺或認知結構的形成與變化。

即學習的基礎是有機體內部的、有組織的結構的形成與改組，而不是刺激與反應聯結的形成或行為習慣的加強或改變。

二是他們相信，影響學習的主要變量是刺激情境的整體性、突然的理解或知覺、有意義的發現與接受、認知結構的特點、注意或心向，而不是刺激與反應的接近、強化、強化程式。

這一理論與發展智力和培養創造能力的教育理論相符，對解釋較高級的認知學習較適合