互惠內驅力是誰的理論

美國心理學家布魯納把人的動機分爲：好奇內驅力(即求知慾)、勝任內驅力(即成功的慾望)、互惠內驅力(即人與人之間和睦相處)這三類。

1、好奇內驅力(即求知慾)

布魯納更重視的是形成學生的內部動機，或把外部動機轉化成內部動機。而發現活動有利於激勵學生的好奇心。學生容易受好奇心的驅使，對探究未知的結果表現出興趣。所以，布魯納把好奇心稱之爲"學生內部動機的原型"，布魯納稱之爲好奇內驅力(即求知慾)。

2、勝任內驅力(即成功的慾望)

布魯納認爲，與其讓學生把同學之間的競爭作爲主要動機，還不如讓學生向自己的能力提出挑戰。所以，他提出要形成學生的能力動機，就是使學生有一種求得才能的驅力。透過激勵學生提高自己才能的欲求，從而提高學習的效率。事實表明，對自己能力是否具有信心，對學生學習的成績有一定影響。這種動機布魯納稱之爲勝任內驅力(即成功的慾望)，也可以叫做求成欲。

3、互惠內驅力(即人與人之間和睦相處)

另一個分類是互惠內驅力(即人與人之間和睦相處)，協作活動，人們必須結合起來才能對個人行爲發生更大的推動作用。

互惠內驅力是布魯納的理論。

布魯納認爲學習動機分爲三種：好奇內驅力(即求知慾)、勝任內驅力(即成功的慾望)、互惠內驅力(即人與人之間和睦相處)。

布魯納認爲，學生在一般教學條件下，學習的動機往往很混亂。有些學生謀求好成績，是爲了一些外來的動機，如爲了得到或避免教師和家長的獎勵或懲罰，或爲了與同學競爭。