网课数学如何有效互动

1、老师在熟悉直播设备平台设计的“技术逻辑”的前提下，进行逆向设计教学活动。

线上课堂教学中，对于学生注意力的维护依赖于不同的场景切换，注意力的时长依赖于学生“感同身受”的体验，充分激发学生敢想、敢说、敢问的精神，让学生动脑、动口、动手，一句话就是“要让师生动起来”。所以教师要熟悉授课平台中的答题器、文字输入框、手写板等工具的使用，最大限度地发挥其作用。

2、因为网络视频的视角思维是发散的，学生很容易被非本质的信息所吸引(电视、电影皆是如此)，同样教师也较容易通过引导学生来让其适应自己预先设定的规则。为提高互动效果，教师可课前公布本节课教学活动进度表，让学生知道活动的目的，明白老师的活动设计意图。

数学老师可通过录屏软件录制剪辑符合直播平台上传容量的几何画板、各种格式的动画和其他教学资源视频，尽可能把线下的优质教学资源搬到线上。

3、线上课堂教学互动的优势在于即时性，比如可以采用“一对一”和“一对多”活动相结合，随时单独提问学生，随时让一组学生上台，随时采用答题卡和文字框反馈信息。

另外，采用友情链接的互动方式，同学间随机接龙回答问题，以及利用信号灯管制的原理来组织活动，都不失为好的互动方法。

同时，用语言和文字实时给参与活动的学生进行反馈，如选择题的解答速度、正确率等。在单位时间内学生出镜率越高，学生就有更多自主表达观点的机会，教师通过及时给学生发“小星星”和给予“溢美之词”的鼓励都可以有效增强情感黏性。

但值得注意的是，对个体学生提问的时间不能过长，也不能一直单独与个别学生过频对话，避免让其他学生产生被冷落的心理。

一节大课90分钟，怎么不停地唤回学生的注意力，促进学生主动学习，无论是线上还是线下，都是难点。

第一步，在开课前，按翻转课堂的思路，做了个预习课的小讲义，录制了4分19秒的视频，告知同学们上课内容，根据哪一本规范教材上课，衍生课外书籍，课堂有关的MOOC资源链接，以及老师会在课堂上问同学们的问题。这一步是让同学们知道老师会讲什么，让大家带着问题来上课。

第二步，对线上授课内容进行重新设计，这也是关键步骤。老师要根据教学内容的安排，重新梳理基本知识和逻辑，录制了几个小视频用于授课时进行实时播放。每个小视频时长较短，同学们可以边看、边听、边消化、边提问，老师要及时的回答。

第三步，是课堂节奏的把握。视频当中设置了几个问题，问题就是预习课已经提前告知的，需要同学提前准备，直播课上即问即答。这样做，是为了每隔10-15分钟把同学们抓回课堂，确保同学们是跟着课程学习的节奏走。由于提问、回答的时间不可控，最好在准备一些拓展内容，以便根据教学节奏临时调整。

最后，老师在讲课完毕之后，最好可以把上课的讲义和相关内容发给同学们，这样也能方便一些同学们继续学习和提问，直到他们将课本上的问题搞清楚为止。