从儿童观的角度评析教师的做法

1、儿童是发展的人。儿童具有巨大的发展潜能，教师应用发展的眼光看待儿童，促进儿童的全面发展。材料中的韩老师没有因为幼儿不认真洗手而批评幼儿，而是把幼儿看成发展的主体，用发展的眼光看待幼儿，循循善诱，不断的通过对比洗手，提问、讨论等方式帮助幼儿懂得要认真洗手。

2、儿童是学习的主体。儿童在教育活动中处于主体地位，帮助儿童从被动接受知识灌输转变为在教师指导下自主合作、探究的学习。材料中的韩老师没有直接告诉孩子洗手的方法。而是用对比洗手的方式帮助幼儿懂得洗手的重要性。体现了儿童在活动中的主体性。

3、儿童是独一无二的人。教师应当将儿童看成独特的个体，每个儿童都具有自身的独特性，不应用相同的标准去衡量，要因材施教。材料中的韩老师没有用成人的眼光和相同标准的眼光看待儿童。而是了解儿童自身的特性，并且通过对比洗手幼儿亲身体验，讨论不洗手有哪些坏处等适合幼儿的方式，让不爱洗手的孩子了解洗手的重要性，并且用正确的洗手方式洗手。

从儿童观的角度评析教师的做法

从儿童观的角度来看，教师要以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动性。

要遵循教育规律和幼儿身心发展规律，把促进幼儿健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。

论述现代化的儿童观：

(1)儿童是人，具有与成年人一样的一切基本权利具有独特的人格。

学习和发展是儿童不可剥夺的权利，成年人因为儿童提供一切有利于生存，发展和学习的条件与机会。

(2)儿童是一个全方位不断发展的“整体”人应尊重并满足儿童各种发展的需要。

儿童身心各方面是一个有机的整体，所谓完整的儿童应是指全面发展，和谐平衡的儿童，其发展是身体的、认知的、情感的、社会的和人格的整合性的发展。

(3)儿童发展的个体差异。

儿童发展中共性与个性并存儿童个性发展有些特征与共性一致，有些特征在发展速度上会超前或滞后于共性。此外，每个儿童都有鲜明的个性差异，同龄儿童中也没有完全一样的儿童，对儿童的个性的尊重和自由发展是创造性的前提。

(4)儿童具有巨大的发展潜能，在适当环境和教育条件应大限度地发展儿童的潜力。

(5)儿童具有主观能动性，在其发展过程中起着积极主动的作用。

(6)男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益受到平等对待。

从儿童观的角度评析教师的做法

从儿童观的角度来看，教师要以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动性。要遵循教育规律和幼儿身心发展规律，把促进幼儿健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。

(一)幼儿是发展中的人，要用发展的观点认识幼儿。

1、幼儿的身心发展是有规律的

1)发展具有方向性和顺序性

按由低级到高级、由简单到复杂的顺序进行，既不能逾越，也不会逆向发展。

要循序渐进，不可“拔苗助长”　“陵节而施”

2)发展具有连续性和阶段性

连续性：先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。

阶段性：儿童心理时刻都在发生量的变化，随着量变的积累，到了一定程度，就会发生“质变”。这要求教师根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教学，注意各阶段的衔接和过渡。

(3)发展具有不平衡性

①　同一方面发速度在不同年龄阶段不平衡

②　不同方面在不同发展时期具有不平衡性。

(二)幼儿是独特的人

(三)幼儿作为学习的主体，是具有主观能动性的教育对象

(四)幼儿是权利的主体