知識的核心特徵

①、知識成為經濟活動的核心要素.在傳統經濟活動中，資源、資本、勞動力是其基本要素，但在知識經濟時代，它們都不如知識重要了.這裏的知識主要是指科學、技術、能力和管理.有了知識就可大大提高傳統生產要素的生產能力和速度.

②、知識創新成為經濟增長的主要動力.在知識經濟時代，知識創新貫穿於生產、交換、消費等各個環節之中，它是人類高智慧的最佳體現.新思想、新觀念、新產品、新技術的不斷推出，使人類社會不斷進步，社會經濟不斷增長.

③計算機、網絡、數字化是其發展的技術基礎.因為這些東西的發展，加速了知識的傳播和商品化，也直接參與和推動了知識創新.

④、教育成為知識經濟的中心.人才的培養、知識的創新都離不開教育.現代和未來的國際競爭就是綜合國力的競爭、人才的競爭、更是教育的競爭.

⑤高新技術產業成為支柱產業.就知識經濟走在世界最前沿的美國來看，從克林頓到布什，其經濟增長的主要源泉就是其5000多家軟件公司.

⑥、是實現“可持續發展戰略”的前提條件、參與者和推動者.知識經濟本身就是可持續發展經濟，並具有低失業、低通漲、低赤字、高增長的特點，所以，未來經濟的發展也只有這樣才能實現“可持續發展戰略”

1、統攝性 核心知識是一個教學活動單元的統領者與連接者，是整個教學活動的母體，相對而言，其它課堂知識技能都是從這一基點衍生出來的，都是為這個核心知識在課堂教學中的展開或習得服務的。

如果説課堂教學具有一種“鷹架”式結構，那麼，核心知識就是撐起這一鷹架的支點。也就是説，抓住了這一知識，所有教學活動的構成部分、環節細節都可以被“提起來”，被“牽扯”出來。心理學研究證明，人類的核心知識系統是“建構複雜認知技能必不可少的一部分”。在教學中核心知識的作用亦是如此，它是一個教學活動的基軸與焦點，是把零碎的課堂知識串聯起來，使之融為一體、有機關聯的內線與鉸鏈。可以説，核心知識教學是整個教學活動的連心鎖，是賦予教學活動以整體性的關鍵。

2、內核性 核心知識是教學知識單元的細胞核，相對而言，非核心知識只是其生存的環境。

１、“知識”作為形式，不具有實體性，它必須依賴於一定的載體為存在條件。知識所彰顯的，是反映一定思想和情感的表達。

知識作為形式，是人類心智結晶的外在客觀表現，因而必然利用了人類大腦這種物質材料，以及外在表達所賴以實現的物質材料雙重載體才得以存在。

２、“知識”作為形式，在時間上具有永存性的特點。

“知識”一旦被產生製造出來，呈現一種可為人感知的客觀狀態，其後，無論是藉助於形形色色的物質材料作介質以支撐