簡述經驗課程的基本特徵

經驗課程以學習者當下的活生生的直接經驗為課程的開發核心，課程目標的基本來源是學習者的經驗及其成長需要。

在經驗課程中，學習者是能動的，創造性的存在。在經驗課程中，學習者是整體的存在。經驗課程重視學習者的個性差異。

簡述經驗課程的基本特徵

1、學科課程特點：邏輯性、系統性、簡約性、完整性

學科課程是當今世界各國中小學課程的主要類型，主張分科設置課程，即從學科知識整體中選取關聯密切的內容組成一門學科，分科組織教學。

(1)邏輯性和系統性。

我們在學校學習的每門課程就是學科課程的體現，在教師講授的過程中，知識就是由淺入深，由易到難的呈現在我們的面前。

(2)完整性

在學習的過程中每一門學科是完整性，並不是片面的形式存在。

(3)簡約性

在學習的過程中我們以間接經驗為主，所以學科課程具有簡約性。

2、經驗課程(生活課程、活動課程)的特點：主動性、經驗性、鄉土性、綜合性

(1)主體性和經驗性

經驗課程主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程，強調學生學習的主體性和經驗性。

(2)綜合性

經驗課程是打破每一門學科孤立而存在，將課程作為一個綜合體的形式而存在，以學生的興趣為中心進行課程的設置，並不是獨立存在的，而是相互影響相互促進的，具有體現了綜合性。

(3)經驗性

和學生的生活經驗相互結合，體現了鄉土性的特點。

3、隱性課程的特點：非預期性、潛在性、不易察覺性、兩面性

(1)非預期性、潛在性和不易察覺性

隱性課程和顯性課程最顯著的區別為是否有計劃性，隱性課程是學校情景中以間接的、內隱的方式呈現的課程，所以具有非預期性、潛在性和不易察覺性。

(2)兩面性

隱性課程對於我們的影響可能是積極的，也可能是消極的，在潛移默化中對我們影響，所以具有兩面性。

4、安排課程表的原則：整體性、遷移性、生理適宜性

(1)整體性

一個好課程表，是課程理論與實踐相結合的產物，在設計的過程中，要着眼於全局考慮，使每一門課程都能夠發揮自己的最大價值，體現了是整體性。

(2)遷移性

每一門學科之間是能夠進行相互的聯繫的，比如學完歷史中的鴉片戰爭，就會有利於語文學習《虎門銷煙》這一課，所以知識之間能夠相互聯繫和影響體現了遷移性。

(3)生理適宜性

在安排中還要考慮到學生的生理特點，讓學生的大腦進行休息，所以將抽象的學科數學和語言類學科歷史進行交錯的安排，體現了生理適宜性。