實訓課怎麼導入新課

二、新課導入的方法

新課的導入方法，主要應從化學教學的具體內容和學生的實際出發，並根據教師對教材的處理方法而定。

常見的主要方法有：

1、提問導入

提問導入，就是教師在上課時複習提問中，通過提問或自問與本節教學內容有關的舊知識，而導入新課的方法。

提問導入要求教師在確立提問的問題時，能夠緊密聯繫授課內容，引入要自然。這不僅有助於知識的前後聯繫，還會有助於知識的相互遷移。

2、實踐導入

實踐導入，就是教師動用學生在日常生活實踐中所熟悉的化學現象和常識，聯繫本節教學內容而導入新課的方法。但選用的例子要具有普遍性，被多數學生所熟悉，忌用生僻事例。

3、直觀導入

直觀導入，就是教師通過化學實驗、實物圖表或幻燈形式來導入新課，這一導入是建立在直觀的基礎上，既可增加學生的感性認識，又可引起學生的興趣。

4、直接導入

直接導入亦可稱為開門見山導入。就是教師在上課伊始，就開宗明義的講授本章節的教材內容、重點及難點。這種形式的導入，多用於緒言課或起始章節。教師語言要生動形象。

5、懸念導入

懸念導入，就是教師通過前一節課，在講課中有意留下懸念問題，以作下一節課講述新課的“引子”，或是在前節佈置作業時，留下待下節要講述的思考題，作為新課的導入。

這要求教師要做到單元備課，掌握住教材的前後聯繫。而學生對於懸念仍未解決，或只是知其然，而不知其所以然，學生又急待知道結論和結果。

6、疑點導入

疑點導入，就是教師讓學生對前節所學內容或對本節的預習內容提出疑難問題，借其“引子”而導入新課的方法。

它不同於懸念導入是由教師有目的的提出問題，前後知識聯繫得也較密切。疑點導入，是由學生提出問題，要求教師能充分了解學生，掌握學生可能提出的疑點內容。

7、討論導入

討論導入，就是由教師提出問題，或借學生提出的疑點，讓學生進行討論，在學生爭執不休時，教師就其爭論的焦點，加以引導而導入新課。

這一導入，所討論的問題，必須是講授知識的重點、難點或關鍵，教師要注意引導，學生只要有一定的知識基礎，而提出的問題要能引起學生爭論。討論導入吸引力強，記憶深刻。

8、故事導入

故事導入，就是教師講述一段與所授新課有密切關係的故事，或介紹化學學科領域中與所授內容有關的科學成就，或展望化學知識的發展，或介紹知識在實際中的應用，來導入新課。

這一導入方式既可集中學生的注意，又可引起學生學習的興趣，但教師要控制好時間，避免學生單純聽故事，而喧賓奪主。

9、聯想導入

聯想導入，就是由教師提出與新課內容有關的化學知識或實驗現象，引起學生回憶，加以聯想，來啟發學生的思維，而導入新課，這種形式的導入可促進知識與能力的相互遷移。

通常聯想的形式也有多種：

有的與所授知識是因果或從屬關係的

有的與所授知識的內容相接近

有的與所授知識內容相類似

還有的與所授知識內容相似或不同，而進行對比的，但這幾種聯想的形式在化學課中運用較多。

聯想導入，教師提出問題，引導學生進行分析，有助於學生的能力培養，印象較深，記憶較牢。

10、歸納導入

歸納導入，就是由教師通過歸納、總結前一節的教學內容，習題作業、實驗作業、考卷分析等形式，針對學生存在的問題，分析原因而導入新課。

這種形式的導入有助於培養學生分析、歸納和總結的能力，使新舊知識間、各種概念間的聯繫更加緊密，多用於複習課和起始章節。