怎麼區分德育原則

一、導向性原則

這個原則在考試的過程中不經常考到，因為這個德育原則是一個非常宏觀的概念，主要是説德育時要有一定的理想性和方向性，引導學生向正確的方向發展。正確的方向主要是遵循黨的方針以及路線。

二、疏導原則

這個原則是考試中經常會考到的德育原則。疏就是指疏通，導就是指引導，那連在一起就是疏通引導，就是指德育時要循循善誘，以理服人，調動學生的主動性，使他們積極向上。這個原則類似於教學原則裏面的的啟發原則，強調調動學生學習的主動性，並且堅持正面教育。《論語》中：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮”，講的就是這個原則。

三、尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則

這個原則是由馬卡連科提出的，源自於其一句話：“要儘量多的要求一個人，也要儘可能地尊重一個人”，也可稱之為嚴慈相濟的原則。所以，這一點更加強調的為尊重學生，若材料中學生出現問題，教師更多的是尊重他，或者對她提出一些期望，應首選該原則

四、知行統一原則

“知”指的是認知，“行”指的是行動，所以此原則是指認知和行動相統一的原則，主要強調的內容是行動的重要性，也就是讓學生參加實踐鍛鍊的重要性，如果題目中出現讓學生接觸完理論之後進行實踐活動，那就是體現“知行統一原則”。

五、正面教育與紀律約束相結合的原則

此原則指的是在德育的過程中，既要堅持正面教育，同時又要輔之以必要的紀律約束，所以也叫作疏堵結合的原則，這是唯一一個有懲罰手段的原則。所以其與“嚴慈相濟原則”最大的區別就是，後者有懲罰手段，前者沒有。

六、依靠積極因素，克服消極因素的原則

“積極因素”指的是優點，“消極因素”指的是缺點，所以此原則的意思是發揮學生身上的優點，克服學生身上的缺點，也叫作“長善救失”的原則。所以，在題目中，當即説道學生有優點，又説到學生有缺點時，可以選擇此原則。

七、教育影響的一致性與連貫性原則

“一致性”指的是多個教育主體要一致，也就是要發揮教育合力的問題，“連貫性”指的是德育的時間上具有連貫性。所以區分這個原則最好的方法就是看德育的主體是不是單獨的一個主體，如果，不僅限於一個主體，涉及多個主體：學校，家庭和社會均有涉及的話可首選此原則。