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任務驅動教學法的核心是“以學習者為中心”和“以人為本”，其哲學心理學的依據是當前流行的“建構主義”(constructivism)，具有深厚的理論依據。“任務驅動”要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧...
體驗式教學是以人為本，尊重生命個體差異、尊重自然、尊重人獲得知識的自然法則的教育方式。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在於人的生命意義、智力發展、情緒舒緩、個性優化可以經由教...
具有普遍性、模糊性、規範性，可運用於所有的教育實踐。缺點：不徹底性、不完整性和隨意性。有利於大面積提高教學質量，教學效果好2.有利於學生心理健康發展3.有利於師生關係的改善4.新型的個別化教學實踐有利於因材施教5....
分列式的訓練中，教官的教學內容有:起步變換正步，正步變換齊步的訓練，在隊伍行進過程中，剛聽到領隊的指揮官下達“向右-看”的口令時，方隊中的參訓人員，在齊步變成正步的同時，頭迅速向右擺45度，領隊指揮員則徒手齊步變換成正步...
唐朝李端有一首《鳴箏》詩：鳴箏金粟柱素手玉房前。欲得周郎顧時時誤拂弦。其中“欲得周郎顧，時時誤拂弦”一句用了一個典故。周瑜二十四歲為將，時稱“周郎”。《三國志·吳志·周瑜傳》載：“瑜少精意於音樂，雖三爵之後，其有...
多元識讀就是重視學生閲讀能力與想象能力的培養。選擇多種閲讀方法、藉助最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地品讀、觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受文本所流露的情感、所表達的意藴，遐想文字以外、圖畫以外的文...
卧倒起立（徒手）：在立正的基礎上，當聽到“卧倒”的口令後，左腳向前邁出一大步，同時身體前傾，重心前移，左手向前伸出，按手、肘、膝的順序側卧。兩腿自然伸直分開，雙手掌心向下放置於頭部前側。...
在新課程改革的大背景下，以建構主義理論為依據，探索出符合我們實際情況的“五步”課堂教學模式。該教學模式用五個字簡潔概括為“激——研——探——遷——結”。...
參觀教學法可分為總結性參觀、準備性參觀、並行性參觀。（1）準備性參觀是在學習某課題前，使學生為將要學習的新課題積累必要的感性經驗，從而順利獲得新知識而進行的參觀（2）並行性參觀是在學習某課題的過程中，為使學生把所學理...
教學評價是通過量化對教學過程和結果進行價值性判斷的一種教學方法，能促進學生的自我發展和教學完善，它既能促進學生的可持續發展，也能帶動教師的自我完善。而且基於評價產生的數據能讓教師進行判斷與反思，實現教師的二次...
1、第一步先將魔方底稜歸位又稱之為十字還原。可以選擇白色面做底面，在底層架十字。2、第二步是將底角歸位，底角歸位就是復原魔方第一層的四個小角塊。3、第三步是將魔方第二層稜塊歸位。稜塊歸位就是復原魔方中層四個...
理論教學法是教育學的一個重要分支。1、它既是一門理論科學，也是一門應用科學2、它既要研究教學的現象、問題，揭示教學的一般規律，也要研究利用和遵循規律解決教學實際問題的方法策略和技術。3、它既是描述性的理論，也是...
教學生四會：會聽、會看、會想、會説。八大組訓要素的正確順序是班級管理、課堂氛圍、任務導向、學生參與、學生交流、學生成就、教學方法、知識結構。這八個要素對學校評價課堂教學有一定的借鑑意義。...
體驗式教學法創建的是一種互動的交往形式，強調重視師生的雙邊情感體驗。教學過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。教師“愛學生”，尊重每個學生的人格，重視學生、欣賞學生、傾聽學生的意見，接納感受...
沉浸式情景教學法（Immersivesituationalteachingmethod）簡稱ISTM，是三好網以國際流行多年並有許多成功範例的語言培訓方法上進行創新和改良，既在一個相對封閉的環境中，要求學生衣食住行全方位、全時間段只能使用目標語言，從...
體驗式教學是美國社會心理學家、教育家——大衞·庫伯（DavidKolb）提出的。大衞·庫伯（DavidKolb）出生於1939年，美國凱斯西楚大學知名教授，是美國社會心理學家、教育家，也是一位著名的體驗式學習大師。在1984年，大衞·庫伯曾在...
交際教學法是一種以語言為中心，着重培養交際能力的教學方法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而幫助學生理解教材的一種教學方法。它們最大的區...
（一）、立正——立正是軍人的基本姿勢，是隊列動作的基礎。1、要領：兩腳跟靠攏並齊，兩腳尖向外分開約60度兩腿挺直小腹微收自然挺胸上體正直，微向前傾兩肩要平，稍向後張兩臂自然下垂，手指併攏自然微屈，拇指尖貼於食指的第二節，中...
1、教學目標明確清晰，不要隨意增加或者減少任務2、完成任務的過程設置練習內容要明確。不得隨意增減3、練習具有層級性，邏輯順序不要混亂了出示目標，出示任務量，完成練習，學生自學，自練，檢查任務完成情況。4、目標清晰，任務量...
變式這個概念科學一些，涵蓋範圍更廣。範式包括教育思辨研究範式。教育研究範式包括教育思辨研究範式、教育定量研究範式與教育定性研究範式，儘管三種研究範式是先後出現的，但由於教育研究對象的豐富性及各種研究範式的局...
1、定義方面:交際法是一種將語言交際能力作為語言教學的目標並承認語言與交際的相互依賴關係是培養學生四項語言基本技能的語言教學法。而任務型語言教學法是一種基於任務或以任務為基礎的語言教學途徑，它是交際法的延...
主要包含四步：第一步：把它教給一個小孩子。拿出一張白紙，在上方寫下你想要學習的主題。想一下，如果你要把它教給一個孩子，你會講哪些，並寫下來。第二步：回顧。在第一步中，你不可避免地會卡殼，忘記重要的點，不能解釋，或者説不能將...
1、理論與實踐相結合學習語法，首先要理解語法的規則，然後正確理解、記憶語法規則的概念、結構和基本用法的基礎上大量反覆的練習，才能夠真正的掌握它。2、歸納整理英語語法的內容非常之多，非常之雜，多種詞形變化、多種句子...
蒙特梭利三階段教學法，也叫賽根三階段教學法，是塞根在幫助兒童學習使用的一種方法，蒙特梭利深受前輩教育家的影響，把這個方法應用於自己的教學實踐，起到了非常好的效果。每一個幼兒對任何事物的學習，都會經歷以下的三個階段...
中學歷史教學法全面系統地闡述了中學歷史教學的基本理論與方法，適合作為高等師範院校歷史教育專業的專業基礎課教材。也適合中學歷史教師閲讀參考。主要內容包括：緒論、歷史課程論、歷史教育目標論、歷史教材論、歷史教...
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