小提琴三大禁忌

一忌：只上課，不練琴

有些家長對小提琴的學習規律沒有足夠的認識，或者是把它同學習文化課的方法苟同起來，即只需要上課聽懂，課堂掌握便可。

實際上並非如此，小提琴學習有別於其他文化學習的特殊之處是：理性理解不等於實際掌握，通過實際的練習才能獲得實際技能的提高。並且，小提琴作業不僅僅需要用腦、用手完成，而是眼、腦、耳、手並用的過程，課堂上學到的東西僅能領會而已，只有通過眼、腦、耳、手的嚴格聯繫才能貫徹課堂所學內容。

學習新知識都有消化、理解、掌握的過程。如果不能堅持每天練琴，也就不能使得這個過程非常有效的運轉，那麼出現的結果就是回課質量不高，音符僅能免強認識，根本顧及不到音樂表情，而且演奏法上存在大大小小的問題。回課質量不高，孩子會逐漸產生逆反，在學習中達不到家長的期許，逐漸產生放棄念頭也就不足為奇了。

解決方法：每天練琴、固定時間練琴、專人負責練琴。

二忌：一味求進度，不練基本功

有些孩子和家長之間互相攀比進度，攀比考到了幾級，不重視基本功練習，甚至在潛意識裏認為練習基本功浪費時間，這種認識害處非常之大。

基礎不牢，地動山搖。有的孩子考級的級別已經很高了，但因為基本功不紮實，在諸如手型、指法、儀態等方面小毛病太多，在專業的老師和評委面前得不到認可，在正規的考試和比賽中因為基本功反面的瑕疵而被淘汰，非常可惜。

絕大多數孩子參加鋼琴考級，一年考一級已經比較困難，有的孩子和家長一味求快，讓孩子一年考兩級，這種做法無異於拔苗助長，甚至導致孩子在學琴的道路上到達一定的高度之後無法繼續前行。

解決方法：一步一個腳印，在一首曲子沒有練好之前不要去學下一首。

三忌：家長出“腦子”，孩子出“手指”

在孩子學琴的過程中，經常見到聰明而不會動腦的學生，出現這種情況多數是因為家長沒有準確地把握輔導的尺度，也就是説家長表現出過分的責任心，除了自己該做的，幾乎包辦孩子練琴的一切，甚至是讀譜。

雖然家長出“腦子”，孩子出“手指”在短期的學習中會有較大的進步，但卻背離學習的初衷，不利於孩子自我學習能力的培養，以至於有些孩子很大了識譜能力仍然很差，更不用説分析和詮釋作品的能力了。

那應該怎樣把握尺度呢?應該在孩子練琴以前應首先貫徹老師教學的意圖，可以以提問式開始，讓孩子充分回憶課堂並帶着問題在練習中解決問題。

其次，應隨着年齡和程度的增加，逐漸減少輔導，而變成監督，充分發揮孩子自己的主動性。

當然，在這個過程中家長可能感覺孩子的回課質量稍差，但經過一段時間的培養和訓練，孩子就會進步很快了。