伯頓的三階段理論包括哪三階段

求生階段、調整階段、成熟階段。

第一，求生階段

該階段的教師剛進人一個新的環境，再加上缺乏實際的教學經驗，他們對教學活動及環境只有非常有限的知識，對所面對的各種事物往往都還處於熟悉和適應之中。這一階段教師的特點決定了他們所關心的是如何做好教學工作，他們已經開始注意瞭解學生，但並不願意嘗試新的方法以增強效果。

第二，調整階段

在教師生涯的第2-4年這一時間段，教師的知識已經比較豐富，心情也已較為輕鬆。教師開始有精力瞭解學生的複雜性和獨特性，能夠更多地關心和幫助他們，也會積極尋求新的教學技巧與解決問題的新方法，以滿足不同層次的學生需求。

第三，成熟階段

教師在進人第5年以上的教學期後，其經驗更加豐富，對教學活動駕輕就熟，並且對教學環境已有充分的瞭解與熟悉。因而這一時期的教師可以放心地，專心地處理教學中所發生的事情，能夠不斷地追求並嘗試新的教學方法，並且能夠更加關心學生和滿足他們的需要。處於這一階段的教師發現自己已經逐新獲得更為正確而深刻的專業見解，並能有效地應對和處理大多數可能發生的新情況，伯頓的教師教學生涯發展理論是建立在對數據的分析、處理和綜合的基礎上的，因而其具有較強的科學性，但其存在的主要缺陷在於缺少對成熟型教師未來發展的分析、研究和借鑑。