淺度教學的特點

淺度教學反映了人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識，是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則。淺度教學原則在教學活動中的正確和靈活運用，對提高教學質量和教學效率發揮着一種重要的保障性作用。

一、直觀性原則

直觀性原則是指在教學活動中，教師應儘量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。直觀手段種類繁多，一般分為三大類：實物直觀、模象直觀、語言直觀。

二、啟發性原則

教學的啟發性原則是根據教學過程中教師教的主導作用和學生學的主體性相統一的規律提出來的。教學活動要靠教師的啟發誘導，使學生處於積極的狀態，充分發揮學生的主動性。

因此，教學中教師要把學生置於主體地位，激發學生的學習興趣和求知慾，啟發學生積極思維，引導他們獨立思考、主動探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和技能，發展自己的能力。同時，教師要善於建立民主、平等的師生關係和生生關係，創造民主和諧的教學氣氛。

三、鞏固性原則

鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。

四、循序漸進原則

教學要按照學科基礎知識的邏輯順序和學生認知發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識和基本技能，促進學生智力和認知能力的發展。

學生的認識活動是一個由簡單到複雜、由低級到高級的向前發展過程。循序漸進原則反映了科學知識本身的特點和學生智力發展的規律。堅持循序漸進原則，就應當按照學科知識的系統性進行教學，注意各學科之間的聯繫，按照學生認識活動的順序進行教學，由淺入深、由簡到繁。

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淺度教學的特點

教學過程具有的基本特點：

1、間接經驗與直接經驗相結合：直接經驗是每一個體在認識、探索和改造世界的過程中，在自身活動中體驗、感知和概括出來的經驗，這是個人的經驗。間接經驗，則是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經驗，直接經驗和間接經驗相結合，反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關係，理論與實踐的關係，知與行的關係。第一，學生以學習間接經驗為主第二，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。

2、掌握知識與發展智力相統一。掌握知識是發展能力的基礎智力能力發展是掌握知識的重要條件掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。

3、教學過程中知、情、意、行的統一。在教學過程中，學生的知、情、意、行相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、移植培養的關係問題。

4、教師主導作用與學生能動性結合。教師在教學過程中處於組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關係。